注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

霍庆的博客

关注教育 服务教师 交流思想 提升智慧

 
 
 

日志

 
 

做个专业化的班主任教师  

2012-01-07 17:19:31|  分类: 教育杂感 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

做个专业化的班主任教师
——评析《从“老师是大笨蛋”说起》< xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

案例:

  一天中午,小尉和小豪气喘吁吁地跑进我的办公室,报告了一个爆炸性的新闻——小寒在学校三楼平台的玻璃窗上写下:“于老师是大笨蛋。”初听此言,我并没愤怒,只是觉得这些小家伙有些无聊。但是小寒敢公然这般描述我,一定是事出有因。我决定抓住这次的教育契机,对学生进行礼仪、感恩等方面的教育。

处理措施:

1.调查取证,弄清真相

想到每个孩子都是在犯错误中长大,于是,我决定找到小寒,进行循循善诱的教育。然而当我找到小寒时,他对此事矢口否认。透过他的神情,我看得出他内心的恐慌,他已觉察此事的严重性。面对我的盘问他总是答非所问,不肯直面此事。对此,我只能拿出杀手锏——找到小尉、小豪这两位证人。但小寒对此仍然否认,并理直气壮地说道:“你们凭什么说是我写的,我还说是你写的呢!”这小家伙的应对能力真强,还倒打一耙。得知这句话还保留在玻璃窗上,只是“老师”二字已经不太清楚了,我决定把认笔迹作为案情的突破口。我跟小寒说我认识他的笔迹,但是他仍然不承认,摆出一副死猪不怕开水烫的架势。我带着小寒他们来到三楼平台,这次他的底气明显不足,但仍然极力狡辩。他说自己写的不是于老师,而是于小尉。而他的说法早就被机灵的小尉否定了。小家伙的心理防线已是不攻自破了。我跟他说,人最大的错误就是用一个错误掩盖另一个错误。此时的他已经酿成了三大错误:一是在玻璃上乱涂乱画,不爱惜公共财物;二是用这样的语言形容老师,极不尊重老师;三是对于自己犯下的错误不能承认,错上加错。面对我的分析,小寒终于低下了头,承认了自己的错误。

2.精心分析,寻根究底

小寒采用如此语言评价老师的原因是什么?我反思着自己的言行,想想有些冤屈,并没有什么过分行为呀!不管怎样,我还是决定盘问当事人小寒,查找原因。

小寒给我的回答是我布置的日记是自命题,自己不会写,非常生气,所以就……童言无忌。这些天真的孩子们,表达情感就是这样直接。小寒有这种情绪,那么其他的孩子是不是也有抱怨呢?我觉得应该和孩子们进行一次良好的沟通。

3.即时班会,多向育人

“一花一世界,一叶一如来。”小寒事件是一个很好的教育契机,我决定利用下午班会时间对全班同学进行教育。本次班会预设三个目标:一是,学会尊师,学会感恩;二是,让孩子明白礼仪是做人的根本;三是,学会与人沟通。

感恩教育。班会如期开始了,我在黑板上写下了“警察”二字,并问学生谁最怕警察。孩子们回答“罪犯”。我又问:“谁最怕老师?”“学生!”“学生都怕老师吗?”我反问道。“违纪学生!”我们一问一答,一切非常顺利。该换个角度了。我问:“人们对警察有怎样的情感?”“感谢!”“那学生对老师该是怎样的?”学生同样回答感谢。为什么要感谢老师呢?孩子们列举了一系列理由。我便因势利导,让孩子们一起研讨怎样感恩老师。听到孩子们精彩的发言,我知道感恩教育的目标已达到了。

礼仪教育。我在黑板上写下了“猪老师”,问孩子们猪老师的学生是谁。“小猪!”孩子们反应很快。“大笨蛋老师教育出的学生应该是什么?”“小笨蛋!”鱼上钩了,我暗暗想。于是,我在黑板上写下了“于老师是个大笨蛋!”我告诉孩子们这是今天咱班一位同学写下的话语。孩子们马上心领神会,意识到自己也卷入其中。他们攥紧了拳头,要找这位同学算账呢!我对同学们说,大家不要急于查找此话是谁写的。问题的关键是我们一起分析话语背后隐藏的内容。

我们分析得出,当一个人拿起泥巴抛向他人时,首先脏的是自己的手;一个人在骂别人时,首先脏了自己的嘴巴。骂人这种愚蠢的事情可不应该是聪明的孩子所做的。孩子们纷纷点头称是。“这位同学说老师是大笨蛋,老师没有生气,因为我认为这并不是他的真心话,只是随便说说而已。你从老师这里又学到了什么?”孩子们说道:“宽容!”“走自己的路,让别人去说啊!”我同时送给孩子们这样一句话。

学会沟通。“金无足赤,人无完人。每个人身上都有缺点与优点。我们在评价别人时,要多学会赏识,这样你就会获得快乐,也会使自己更加优秀。在遇到问题时要学会与人沟通,用骂人这种方式表达不满是不可取的。现在给大家一个沟通的机会,你们可以尽情说出对老师的不理解。”孩子们纷纷举起了小手。面对孩子们的不满,我一一解答。最后得出的结论是,他们对班级有些问题理解片面,造成了对老师的误解。心灵疙瘩解开了,我们沟通无阻。我告诉孩子们话语是沟通心灵的钥匙。与人沟通是一门艺术,需要大家慢慢学习掌握。为了进一步深化教育,我要求当晚的日记以此次班会为题。因为孩子们的表达能力还不是太好,尽管第二天收上来的日记并不太精彩,但是我相信班会的教育在孩子们心灵深处已深深扎根。

4.精彩教育,美在始终

通过观察发现,班会的教育在班级造成了良好影响,孩子们的言行明显规范了很多。然而我又发现了一个不妙的情况,日记一向写得非常精彩的小寒,连续两天不写日记。第一天问其原因,说是忘写了。我想孩子有心理压力,对于此次日记不写就算了。然而第二天又没写。我在内心敲起了警钟。如果仅因此事,给孩子的心理造成了阴影,那就是老师教育的失败。我决定叩开孩子的心灵,和小寒妈妈进行了电话沟通,希望她晚上能疏导一下孩子的思想。结果第三天,孩子的日记按时交上了,题目为《于老师,对不起》。他在日记中真诚地写出了自己的歉意,写出了自己对老师的不理解。尽管理由有些牵强,但是我想只要能够有效释放孩子的心理压力,这点就足够了。

既让我感动,也给我深深启示的是小寒妈妈的感受。她写道:看完子寒写给于老师的话,我下笔沉重。虽然和老师交流时,我还没有太大的心理负担,以为孩子只是随便说说写写。比如说,在家里我们之间也经常彼此称呼“大肥猪”“小瘦子”之类。子寒却用不恰当的词汇来称呼自己的老师。我很惭愧,孩子对师长缺乏尊重意识,有很大一部分责任在于我们家长,是我们疏忽了对孩子的礼仪教育。感谢于老师母亲般的豁达,用科学的方法引导孩子,及时纠正了孩子身上的错误。

看到母子俩坦诚的话语,我也在他日记本上写了:“其实老师并没有生气,老师一直很喜欢小寒,老师希望小寒遇到事情的时候能够主动跟老师沟通。望我们的小寒开心快乐!”

就这样,一个看似冒天下之不韪的事情,在我们耐心细致的分析下,圆满结束了。问题解决了,孩子成长了,这就是我们老师的收获。

案例反思:

1.老师要学会宽容。面对低年级孩子的语言,老师要显得大度些。你的处理措施会无形地影响着孩子们,真正达到润物无声的教育效果。

2.用专业知识分析问题。教师要善于动脑分析,透过现象看本质,真正读懂孩子的心,化教育劣势为优势。

3.积极引导,优化班风。班级中时常有偶发事件,这些事件很多都会成为教育的契机。只要老师能够用阳光的心态对待一切,我们的教育处处是春天。

4.发挥家长力量。家长永远是我们坚强的臂膀。要想真正读懂每个孩子,家长的这方力量不可忽视。良好的家校合作会使我们更快地走进孩子心中,解决问题,达到事半功倍的效果。

              威海大光华国际学校  于青  264203

 

 

评析:

读了于教师的教育案例后,我为学生小寒能够遇到这样一位优秀班主任教师而感到欣喜和自豪。同时这个案例也告诉我们,作为一名班主任教师,一定要具备专业品质、专业精神和专业素养,才能走进学生内心世界,给学生以博大的精神关怀。

其一:事情发生伊始,于教师并没有只顾维护自己的师道尊严而大发雷霆,急于去查出元凶,惩治当事人;在事情水落水出之后也没有纠缠于让学生公开认错、道歉、写检查等伤害学生自尊的无聊行为之上。而是首先想到这是一个对学生进行感恩和礼仪教育的良好契机。于老师对学生情感的呵护与尊重是真正的教育爱,在她身上表现出的宽容心和责任感是教育型管理者与单纯管理者的最大不同,更是专业化班主任教师才具有的优良品质。

其二:于老师对问题学生的处理没有满足于让学生承认错误的浮浅层面,而是着眼于让学生从自己的错误行为中获得生命成长的经验,让学生明白今后“应该怎么办”的深度层面。教育管理不是限制,而应该为学生更多地指明方向并提出具体的成长建议,这才是“以人为本”教育理念的真正体现。再者,于教师也没有满足于像警察那样以侦破一个单独的案件为终结,而是能够从一个学生的个体事件中发现问题的普遍性,并教育全班学生明白不良言语行为对他人的伤害,教会学生学会文明礼貌的交往艺术和正确的沟通方式,这种见微知著、防微杜渐的德育教育敏感性和育人情怀应该是专业化班主任教师应该具备的专业素养。

其三、从于教师系列教育活动的开展上,我们也能够体会到她的细致入微和良苦用心。遇事冷静思考、科学分析、理性对待,透过现象去找出问题的根源,从而彻底去除病症,这种研究精神和精益求精的工作态度也是优秀班主任教师专业精神的具体体现。

其四,通过案例我们还能感觉到,于老师具有较强的反思意识和反思能力,这是专业化的班主任教师的必备素养。优秀教师一定要养成“反求诸己”的良好习惯,即坚持遇事首先从自己方面寻找原因或对自己提出要求。如果案例中的小寒非常痛快地承认就是自己书写的话,那样可能就是对教师的公然挑衅,事情就该另当别论了。

当然,这个案例也给我们所有的教育工作者提了一个醒——那就是需要特别注重加强家长教育。教育不是教师,也不是学校单方面的行为,它是一项需家长、社会协调配合的综合性社会实践活动。中国有句俗语“有其父必有其子”,印证了父母的行为及其处事方式和态度对孩子日常行为习惯的重要影响。家长是孩子的首任教师,也是孩子的终身教师。家长的不良行为模式一旦在孩子的头脑中形成图谱,孩子便会照着这个图谱来学习模仿各种行为,进而直接影响到孩子的身心发育和健康成长。政府要尽快把家长教育提到实现教育目标的重要议事日程,而学校和教师也要主动把家长教育的这副担子挑起来。只有学校、家庭和社会密切配合,形成教育合力,那样才能完成好时代赋予我们的崇高教育使命。

  评论这张
 
阅读(149)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017