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凝心聚力,扎实开展教师培训工作  

2012-12-25 16:18:47|  分类: 论文创作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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凝心聚力,扎实开展教师培训工作

河北省宣化区教师进修学校 霍庆

凝心聚力,扎实开展教师培训工作 - 暖阳 - 霍庆的博客

 

 

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。拥有一支高素质的教师队伍是民族振兴、社会发展的基石。长期以来,宣化区教育局高度重视并切实加强教师队伍建设工作,始终将教师培训作为影响教育整体发展的关键性、基础性工作来对待。根据《河北省教育厅关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》精神,密切联系区域教育发展与教师队伍建设的实际,将教师培训工作作为提升干部教师队伍素质和解决实际问题的一种基本方式,极大地提高了全区中小学教师专业化水平,为全区教育教学质量的稳步提高,提供了坚实的师资保障。

一、强管理,提素质,大服务,准确定位、增强培训部门内部价值支持。

为明确新时期区域教师教育改革发展的大政方针和改革举措,宣化区于2005年研究制定了全区《中小学教师队伍建设十年规划》,对全区中小学教师队伍建设做出了宏观部署并明确了具体年度工作目标和任务安排。先后出台了《宣化区关于加强校本培训工作的指导意见》《宣化区关于建设教师专业发展学校,促进教师专业发展的意见》《宣化区中小学骨干教师考核管理办法》《宣化区教育局师德建设工作方案》《宣化区教育局关于开展“四个一创优工程”活动的实施方案》《宣化区教育局“研说教材,促教师专业成长”实施方案》等一系列文件规定,以及通过教学质量年活动和中小学教师全员教学达标工程、中小学教师现代教育技术能力提升工程和全员研说教材晋级工程的等一系列中心活动的实施,来推动全区学校和教师自觉加强教师队伍建设,提升个人素质的主动性和积极性。

与此同时,教育局还赋予培训部门以行政管理与业务指导双重职能,强化对全区中小学校教研、科研、培训工作的服务、指导、管理、评价功能。研训部门每学期都要深入各中小学校、幼儿园进行教学联查、教学评估及教学视导工作;开展师德建设、教师专业发展学校、学校信息化建设等专项调研指导工作;参加基层学校组织的各种校本培训活动,并通过送教下乡、送课到校、以校组班等培训形式,多角度、全方位服务指导中小学教师成长建设工作。在全面服务基层教师队伍建设的同时,还通过组织开展全区性的教学观摩、教学研讨、教师素质(技能)大赛和优秀教师评选表彰等相关活动,积极搭建舞台,营造浓厚的研学氛围,来强力推进课堂教学改革和教师专业能力提升。

二、育师德,塑师魂,立师范,长抓不懈,规范整治教师从教行为。

宣化区在教师专业发展学校建设工作中不断强化教师职业道德建设,将学习《中小学教师职业道德规范》《张家口市教育局加强教师职业道德的意见》《教师行为“十不准”》《张家口市教学事故认定及处理暂行规定》等,作为新形势下加强教师队伍建设的重要内容。为全区每位教师建立师德档案、每年对在职教师进行一次师德考核,并通过师德问题“一票否决制”的实施来规范学校管理和教师从教行为。全区每年都组织开展不同主题的师德建设月活动,通过签订师德承诺书,进行师德宣誓及举办师德论坛、师德征文、师德演讲等活动大力营造深厚的学习氛围。与此同时,还借助报刊、电视、网络等媒体大力宣传优秀教师、师德标兵的模范事迹,增强广大教师的职业荣誉感,营造全社会尊师重教的良好氛围。

三、重培训,强作为,创优秀,始终如一,培养建设好三支队伍。

宣化区一直致力于区域教师队伍、教育干部队伍和培训者队伍的专业能力、专业品质、专业情感和专业精神的不断提升,根据形势发展和时代需要卓有成效地开展了多层面、多形式、多内容的培训工作。全区教师素质提高工作也步入了常态化、规范化、制度化、长期化、科学化的发展轨道。

2003年,宣化区出台了《中小学教师继续教育规定》,每年组织教师参加省市区组织的继续教育职务培训统一考试,并将教师考试成绩记入《中小学教师继续教育证书》,作为教师职称评聘的主要依据。近年来,通过远程和集中培训两种形式重点开展了以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训。全区50岁以下中小学、幼儿园教师全部通过了河北省中小学教师综合教育技术能力培训和上机考核。为落实教育部《中小学班主任工作规定》相关要求,从2007年开始,将班主任专业化培训作为新时期教师培训重点工作,通过开展中小学骨干班主任培训工作,形成了一个较高层次的研究团队和骨干研修者队伍,培养出了一批区域性班主任工作骨干带头人,提高了班主任队伍专业化水平。

1989年以后,重点加强学校校长岗位培训并选送在职校长定期参加专项提高培训,推荐骨干校长到华东师大教育部校长培训中心等地,参加全国校长高级研修学习,有力地配合了全区实行新课程改革的需要。1995年后,全区先后派出60多名优秀中小学校长和中层干部分赴东北、山东、江苏和天津等地挂职锻炼,并多次率团到上海、厦门、新疆、杭州等地学习考察,并对江苏洋思中学、衡水一中等学校的教学管理理念与方法进行了全面的分析与研讨,拓展了学校干部的办学思路。2004,制定了《宣化区教育局中小学校长论坛管理办法》,至今已连续举办了十届 “宣化区学校管理校长论坛”, 加强了学校管理的校际交流与沟通。

在教师教育过程中,教育局始终把培训者培训工作放在首要地位。采取走出去、请进来、承担教育科学研究课题等方式,强化培训者培训。近年来,共有120余人次参加了国家和省级骨干教师和培训者培训项目。多名教师被基层学校聘为教师专业成长顾问。近百余篇教师学术或经验文章在全国30余种期刊杂志公开发表。

四、抓骨干,壮队伍,广辐射,共进成长,充分挖掘区域资源支持。

抓骨干就是重视省、市、区三级骨干教师的培养和使用力度,充分发挥这一优秀教师群体在全区教师培训工作中的辐射和带动作用。

(一)凡事预则立,不预则废——骨干教师培养之规划先行。

没有科学系统的整体规划不可能建设一支专业发展的高素质的教师队伍。十一五期间宣化区教育局制定了促进教师专业化成长的三年和五年发展规划。全局上下以科学发展观为指导,以办人民满意的教育为目标,以建设专业发展的教师队伍为突破口,以新课程改革为契机,以“聚焦课堂教学”为切入点,积极开展各类培训,极大地提高了全区中小学教师专业化水平,为全区教育教学质量的稳步提高,提供了坚实的师资保障。2009年,宣化区委、区政府将“教育强区”作为构建“和谐宣化”的重要战略目标,再次对教师队伍建设工作进行了深入思考。于2009年召开了全区教育工作会并高屋建瓴地谋划实施了名校长工程和骨干教师培养“211”工程(即在未来五年内,有重点地培养20名国家级、100名省级、1000名市级骨干教师,不断壮大名师和骨干教师群体)。通过加强骨干教师队伍建设,实施学校名师工程这一具体措施来推动全区中小学教师专业化成长的步伐。

区教育局根据《宣化区人民政府关于一步加强教育工作的意见》并参照《张家口市教育局关于开展“四个一创优工程”评选活动的通知》精神,出台了《宣化区教育局关于开展“四个一创优工程”活动的实施方案》。通过区、市两级青年教师希望之星、学科带头人、教学能手到市级骨干教师、省级骨干教师、省特级教师阶梯培养活动的开展,为全区教师指出了明确的发展方向,规划了每一层次教师前进的目标。全区各中小学校根据区教育局骨干教师培养实施方案,将教师专业发展纳入学校建设整体规划并结合实际制定学校的教师专业成长实施规划。每一位教师根据教育局骨干教师培养阶梯工程实施细则进行“对标定位”,自主思考并规划个人专业发展目标。通过层层制定发展规划,将全区教师专业发展目标任务进行了有效分解,做到了处处有规划,年年有计划,人人有目标,天天有任务。这样,通过教师、学校、教育局三方共同锁定培养目标,继而由教师个人小步骤实施,学校、教育局监督反馈的“连锁塑造”方式,使每位教师都能在原有基础上获得不同程度的成长与进步,保障了我区中小学教师专业成长的持续发展。

(二)最好的成长是自主成长——骨干教师培养之制度跟进。

骨干教师队伍建设,需要行政、舆论、机制、意识形态等综合外部因素的支持和配合,有了明确的发展目标还必须有具体的制度来规范行为发展的过程,这是教师专业化发展的必要保证。从2010年起,宣化区人民政府实施优秀教师和优秀教学成果奖励制度,区财政安排专项资金,建立教师教学研究基金和优秀教师奖励基金,重点奖励全区在教育教学、科研、文体活动等方面获得市级以上奖励的教师以及为教育事业发展做出突出贡献的社会各届人士。区教育局根据政府相关要求设立“优秀人民教师奖”,每两年开展一次“优秀人民教师”和“区级名师”评选活动,极大地调动了教师自主发展、争先创优的积极性。

(三)培养是为了使用,使用是最好的培养——骨干教师培养之培训创新

近年来,全区确定了一级培训重骨干培养,二级培训靠制度约束的教师全员培训理念。由教师进修学校办班开展区级骨干教师培训,参训教师回学校进行二级培训,教育局充分发挥监督职能每年进行一次区级综合督导评估,将二级培训纳入学校评价指标体系,促进一般教师迅速成长,使骨干教师队伍后继有人。在加强骨干教师培训的同时,还组织优秀教师送课下乡和举办区级教学名师展示活动,大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹,最大程度激发教师主动提升业务能力的内驱力。

在区级骨干教师培训工作中,树立“助人自助”的现代培训理念,重视发挥参训教师本身在培训工作中的作用,始终将学员作为培训的中心,作为一种有效的教育资源。每期培训都要安排至少两次课程的交流研讨,通过学员间的相互交流生发思维、共享经验。与此同时,物色一些有思想的教师将其作为下一期培训班优秀教师经验交流发言人,且有意识地将其作为参加市级以上骨干教师培训对象。

在区级骨干教师培训主讲教师的选聘上,我们充分发挥参加国家和省级骨干教师培训的现有特级教师、省级骨干教师的重要作用。给他们分配专题授课任务,让他们把参加高级别培训学到的先进理念和科学方法直接传递给区级骨干教师。这一做法一方面能够体现骨干教师的社会价值和个人成就感,再方面通过任务驱动的方式,迫使这些教师增强教育理论知识学习的主动性,通过学习、实践、提高、再学习、再实践、再提高的复杂过程,很好促进了骨干教师的再度成长。

实践证明,这种充分依靠、培植本地资源,增强造血功能的作法,不但能够提高教师培训效果,还很好地弥补了教师进修学校教师学科门类不够全面,与教学结合不够紧密的短板,壮大了培训者队伍,无形中也为我区培养一批专家型教师搭建了良好的平台。

五、邀名家,访名校,广接触,寻求指导,主动寻求外部资源支持。

在师资培训工作中,我们还积极争取国内知名教育家的智力支持,先后邀请国内教育界著名专家魏书生、李镇西、肖川、王敏勤、倪谷音、张思中、余映朝、张齐华、夏青峰等到宣化讲学。2012年,邀请河北省教科所特级教师缴志清主任等8位专家,针对2011年新修订课程标准对中小学教师进行培训,提升教师的新课程实施能力;邀请北京新东方外语培训机构教师、书法家丁永康、全国特级教师陈延军、“创新作文”课题组主任闫喜斌、北京市语文特级教师崔秀琴、天津市教科所研究人员等30余人来宣讲学并开展教研活动。著名教育专家王敏勤教授还以我区为基地开展培训和研究活动。通过专家引领,帮助教师更新教育理念,为我区教育科学发展和教师的专业化成长指出了正确方向。

在专业发展上,我们主动与省市教育行政部门联系,在本区召开高级别的交流、学习和研讨展示活动。2010年以来,我区先后承担了河北省普通高中课程改革观摩研讨会、张家口市教育局首届校本课程成果暨观摩研讨会、全国名师精品示范课观摩暨教学新秀推介会等大型研讨活动。通过作汇报课,主动接受省市教育同仁的帮助指导,对于提高教师专业素养有着特殊意义。

2010年,全市教育系统推广两年为一周期的“1+2共进学校管理体制,实现城乡学校办学理念互补、师资队伍共进、管理模式共享,全面促进全市教育协调发展。我区的33所中小学校与地处坝上的张北县和康保县的56所薄弱学校建立“1+2帮扶关系。我区周期性地派送政治素质高、业务能力强的优秀干部和骨干教师到上述两县进行工作交流,参与学校日常教育教学管理,通过县际联合、校际联合、强弱联合的形式发挥我区学校和骨干教师的作用,为农村学校和教师提供智力支持和技术支撑,建立了“1+2共进学校“共研体”。以项目为依托,形成发展共同体,既构建了教研联动体系,又促进了城乡教研的共进发展,更促进了教师与学校的专业化发展。

近年来,通过全区上下的不断努力,我区教师培养培训体系不断得以完善,干部与教师队伍素质明显提升,结构不断趋向合理。截至目前,全区已有特级教师16名,省级骨干教师35名,市级骨干教师419名,区级骨干教师789名。好风凭借力,务实声自远。今后,我们将继续深入实施名校长工程和骨干教师培养“211”工程,以《国家中长期教育改革和发展纲要》精神为指导,充分依托国培计划的智力支持,将骨干教师这一“种子”的作用发挥好利用好,为努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍而不断努力。

 

 

 

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