用智慧把“草”变成“宝”
◆李政林
读罢《班主任》杂志2012年第11期霍庆老师的《不要做问题学生制造者》一文，感触颇深。文中列举的现象，在我们身边许多班主任身上不同程度地存在着，分析并解决这些问题，对我们的教书育人工作具有重要意义。
现象一：检查早读时。经常发现有些学生背着书包在教室门口站着，表情茫然，手足无措。这是因为迟到而受到班主任“特殊照顾”的学生。
在我们班，从来没有因为学生迟到而被拒之门外的现象。我一直认为，没有一个学生不愿意在考试中考出好成绩，也没有一个学生喜欢故意迟到，何况迟到了，即使抓紧学习都赶不上早到的学生，站在门外惶惶不知所措又有何意义呢?班主任也许是因为学生影响了班级考核而惩罚他们，也许是为了他们不再迟到而给予教训。但无论如何，这样的做法导致学生错失了学习时间，降低了学习效果，老师没有成为优秀学生促进者，而成了学困生制造者。
现象二：课堂上经常发现一些“站客”或趴在楼道内窗台上写作业的学生，他们是因为没有完成作业而受到老师“特殊照顾”的学生。
对于这类学生，老师应该认真地分析他们没有完成作业的原因，是没有时间，是不会做，还是对该学科不感兴趣?但不论哪种理由，其根源都不在学生身上，而在老师对这个问题的把握和对待这类学生的态度上。如果老师开动脑筋，既让学生喜欢老师，又让学生喜欢老师所教的学科，在“情”“趣”二字上下足功夫，学生还会不完成教师的作业吗?所以，以分数为中心，通过简单惩罚而解决问题的老师，同样不是优秀学生促进者，而是“特困生”制造者。
现象三：对于一些屡犯错误甚至犯严重错误的学生，班主任和学校的习惯做法是让其停课回家反省，时间大约在一周甚至以上。
我刚担任班主任时也采用过这种方法，现在来看，这种做法属于下下策。那些学生不但没有改观，反而学习更差，问题更多。现在我的做法是，对于这类学生，不是急躁甚至粗暴对待，而是心平气和，真正地从心底里宽容和尊重他们，用智慧去教育他们，用真诚去感化他们。真正抵达学生的心灵深处，做到师生心灵相通，他们才会逐渐少犯错误甚至不犯错误，这样解决问题的老师才不会是问题学生制造者，而是学生成长的促进者。
解决教育问题的出发点和落脚点不是制造更多的学困生或问题学生，而是培养出一个个身心健康、素质优良的社会公民。真心希望每个老师在解决教育问题时用智慧把有问题的“草”变成不断进步的“宝”。(李政林 甘肃省金昌市永昌一中 737200)
本文为作者读霍庆老师在《班主任》杂志2012年第11期发表的《不要做问题学生制造者》一文后的感悟文章，2013年第5期《班主任》杂志“互动平台”栏目公开发表。
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