寻找纪律背后的价值
万 玮
万老师：
我今年新接了个班级，我发现我们班最主要的一个问题就是纪律问题，我们学校规定午休只能在教室里睡觉，还有课前三分钟不能讲话、乱动，很多学生很喜欢讲话，阳奉阴违，特别是有些学生从小学起就因为纪律问题经常被老师批评了，叫过来的时候总是很配合，但是回去之后又老样子了，不知您有何高招？
——网友小陶
学生纪律不好，这是一个老问题，许多新教师都会遇到。我觉得，有三个原则需要注意。
第一个原则，建立规则。当我们不允许学生做一件事情的时候，不能只是口头宣布，要有书面的制度，包括如果违反会有什么样的处罚措施。
例如，规定了课前三分钟不能讲话、乱动，有学生讲话了，乱动了，你把他叫到办公室，批评教育一番，然后问他，知道了吗？他一定说知道了。再问他，还会犯吗？他一定说不会犯了。于是放回去。回去之后，同学一定会知道你对他没有任何处罚，于是说话的人会越来越多。这个氛围一旦形成，当然无法收场。
有法必依，有令则行，令行禁止，其实是很简单的事情。你坚持按规则做了，学生可能会不高兴，但只要规则告之在先，学生也不会有什么话说，只会记住这个教训。多数人会约束自己。
第二个原则，改变立场。对于学生犯错，教师不一定非要摆出一副凶神恶煞的姿态，有些老师靠板着面孔维持纪律，并不长久。比较有效的方法是这样的：内心很坚决，态度很温柔。
课前三分钟，你去教室巡视，发现张三同学在说话，于是，你走到他面前，很温和地提醒他说，知道我们有课前三分钟不能说话的规定吗？我想你一定是忘记了。如果违反，会有严厉处罚的。老师可不希望你受处罚。这样一提醒，学生多半会改正。如果他积重难返，第二次又犯了，你便可以请他中午到办公室里，帮助他学习班级规则。你可以这样说，上次老师已经提醒你了，看来你的确对这项规定还不太熟悉，老师很愿意帮助你学习这项规定。你看，其他同学都已经去吃饭了，老师也还没有吃饭呢，但是老师觉得帮助你学习这个规则更重要，你能学会吗？
在整个过程中，你始终没有大喊大叫，始终保持温柔的态度，你一点不像在处罚他，一直保持一种帮助他的立场。这种态度，学生会容易接受得多。如果这个孩子第三次还是说话了，你依然抱着帮助他的角度，根据规则更进一步地限制他的自由。这样，其他同学也会更多地支持你，而不会同情他。
在这个案例中，我觉得你做得最好的地方，便是对学生的态度始终保持温和。因为，学生被你叫到办公室总是很配合，这说明他们还挺尊重你，至少表面上尊重你。这是你开展班级工作的基础。另一方面，也说明这些孩子只是调皮而已，并非无可救药。
讲到这里，要质疑一下你们学校的两个制度。
第一个是课前三分钟不能讲话、乱动，第二个是午休只能在教室里睡觉。
不知道你是怎么看待这个制度的。孩子在学校里学习，课间的时间最多只有十分钟，如果老师不拖堂，学生上上厕所，整理整理书本，也就差不多了。再提前三分钟进教室，一定很匆忙。每节课都这样，到了中午，还不能自由活动，还要全部进教室睡觉，这是一种什么样的管理理念？
相信和我一样有质疑的教师会有很多。教室里怎么能睡觉呢？趴在课桌上睡吗？每天都这样练习，对孩子的身体发育一定不会有利吧。
我猜学校的初衷是为了养成孩子静下心来的好习惯，另一方面，把孩子限制住，让他们不要多动，可能也是预防伤害事故，以避免不必要的麻烦。然而，最应该坚持的孩子健康成长的目的却被放到了一边。
你一定会很无奈地说，我只是一名普通老师，我怎么去改变学校的规定？
我理解。因此，我还有第三个原则——寻找意义。
孩子的天性是好动的。你如果让孩子安静地坐在教室里，而不安排一些任务让他们完成，那是在挑战自己。因此，最有效的让孩子保持纪律的方法，就是设计一些有效的工作，布置给他们，让他们把注意力集中到工作上去。这样，既维持了纪律，又让学生学到了东西。
例如，课前三分钟，针对不同的课，你可以做不同的要求，让学生记忆一些与该科教学有关的知识点，这需要与科任教师配合。如果你作为班主任向他们提出，他们一定会很开心。如果你是一名自私的老师，你甚至可以把你自己学科的任务分解到这些个三分钟里去。别小看这三分钟，可以做很多事情呢。至少，背十个英语单词或者一首绝句，就是一个很好的任务。
中午午休，如果学生实在睡不着，也可安排一些独立完成的工作。只是，最好不要是学科作业，而可以是一些智力题或者书籍阅读等等。只要不发出声音，我想学校应该能够通融。
最重要的是，我们不是为了让学生安静而提出纪律的要求。我们是培养学生在安静的环境下学习、思考的习惯与能力。
美国作家杰克·伦敦的家里贴满了记录思想于灵感的纸条；苏步青则善于把一两分钟的“零布头”积攒成“整匹布”。有许多人，非常善于利用生命中零碎的时间思考、工作、创作。别人乘车、等人、坐马桶、吃饭的时间，他们都不会浪费。集腋成裘，聚沙成塔。灵感和创意，常常是在这样的零碎时刻如同电光石火一般闪现的。将学校的规定赋予不同的意义，也许，你的班级真的会出几个未来的大师。
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